摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造"和"文化传承与理解"确定为语文核心素养的四个维度,为一线教学实践者提供了基本的理念支持与操作层面的方向指导,启发其横向联结,纵向贯通地思考课程、学程、教学单元设计的深层逻辑关系.新课标中明确了语文学科素养,但素养是一种"通用能力"和"综合能力"的体现,其具有超越性,因此学科领域与素养之间不是单纯的一一映射的关系,素养的学习边界也远远超越了学校学习和正规学习,它隐含着人类认知世界的隐秘逻辑,但并非不可显性化和结构化,本文以学校正规学习和学科学习为边界,以单元教学设计和教学案例解析语文学科素养落地的程序化过程及其背后的原理,旨在以语文教学设计为例提炼学科素养落地的显性化、结构化和的教学过程.

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doi：

10.12223/j.2095-6711.2020.22.177

关键词：

素养导向  单元教学设计  阅读教学

作者：

刘静

作者单位：

深圳市高级中学

刊名：

当代教育实践与教学研究（电子刊）

Journal：

Contemporary Education Research and Teaching Practice

年，卷(期)：

2020,(22)

所属期刊栏目：

教学实践探索

页数：

共4页

页码：

452-454,480

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